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quarta-feira, 23 de setembro de 2020

Atividade de Biologia - 21/09 a 06/10 - Professor André - 1ºA, B e C

 EE Dr. Gabriel Ribeiro dos Santos

Atividade de biologia prof. André R Zini


1º Médio A, B e C 21/09 a 06/10 - 3º bimestre Atividade referente a 4 aulas


Habilidade: (EM13CNT206) Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade,

considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas

ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.

Os alunos que estavam presentes nestas aulas já fizeram a atividade, e assim, estão

dispensados da entrega.

Essa atividade deve ser postada no E-mail atividadesgabrielilhabela@gmail.com, favor colocar

nome e série nas respostas e a disciplina no “assunto” do E-mail ou postar foto da atividade feita,

no grupo de biologia do WhatsApp.

Atividade a ser desenvolvida:

Em seu caderno, complete cada conferência citada abaixo com os dados solicitados (Data,

Tema, Objetivos, Participantes, Propostas/Acordos e Resultados)

Para isso você pode pesquisar na internet ou consultar o material da aula de biologia dos

dias 08/09 e 15/09.

- Conferência de Estocolmo (Data, Tema, Objetivos, Participantes, Propostas/Acordos e

Resultados)

- Rio 92 – Eco 92 (Data, Tema, Objetivos, Participantes, Propostas/Acordos e Resultados)

-Rio +10 (Data, Tema, Objetivos, Participantes, Propostas/Acordos e Resultados)

-Rio + 20 (Data, Tema, Objetivos, Participantes, Propostas/Acordos e Resultados)

-Agenda 2030 – ODS (Data, Tema, Objetivos, Participantes, Propostas/Acordos e Resultados)

-Protocolo de Kyoto (Data, Tema, Objetivos, Participantes, Propostas/Acordos e Resultados)

-Acordo de Paris (COP 21) (Data, Tema, Objetivos, Participantes, Propostas/Acordos e

Resultados)


Essa atividade deve ser postada no E-mail atividadesgabrielilhabela@gmail.com, favor colocar

nome e série nas respostas e a disciplina no “assunto” do E-mail ou postar foto da atividade feita,

no grupo de biologia do WhatsApp.

Avaliação:

A entrega das atividades propostas via Email, bem como a qualidade da devolutiva, serão usadas

como instrumento de avaliação nesse período de quarentena.


Obs. Qualquer dúvida entrar em contato pelo grupo de biologia do WhatsApp.

sexta-feira, 24 de julho de 2020

Biologia - Semana de Estudos Intensivos (27 a 31 de julho) - Professor André -1ºA, B e C

Atividade a ser desenvolvida:

“O consumidor consciente é aquele que leva em conta, ao escolher os produtos que compra, o
meio ambiente, a saúde humana e animal, as relações justas de trabalho, além de questões
como preço e marca...[...] O consumidor consciente pode ser um agente transformador da
sociedade através de práticas no dia-a-dia, por meio de gestos simples que levem em conta os
impactos da compra, uso ou descarte de produtos ou serviços e essas práticas acabam
produzindo impacto significativo na sociedade e no meio ambiente...[...] Assim, o consumo
consciente é uma contribuição voluntária, cotidiana e solidária para garantir a sustentabilidade da
vida no planeta.”

Fonte: Ministério do Meio Ambiente (Brasil).

https://youtu.be/Hrl3hz4dhfk

https://youtu.be/M-UOvREY-Vc

https://youtu.be/ZYBcM6bwleU

https://youtu.be/KlV3ASpM19M

1. Após ler o texto e assistir aos vídeos, responda: você se considera um(a) consumidor(a)
consciente?

2. O que precisaria modificar ou fortalecer nos seus hábitos de vida para que possa se tornar
um(a) consumidor(a) consciente?

Essa atividade deve ser postada no Email atividadesgabrielilhabela@gmail.com, favor colocar
nome e série nas respostas e a disciplina no “assunto” do Email.

Obs. Qualquer dúvida entrar em contato pelo grupo do WhatsApp.

quinta-feira, 9 de julho de 2020

Biologia - Semana 13 a 17 de julho - Professor André - 1º A, B e C

Atividade de biologia prof. André R Zini

1º Médio A, B e C - 13/07 a 17/07 - 2º bimestre Atividade referente a 2 aulas

Atividade a ser desenvolvida:

Observando a densidade populacional humana por meio da analise de imagens

Apresentamos, a seguir, duas imagens planificadas da superfície do Planeta Terra, criadas

a partir de várias outras imagens que foram coletadas à noite, durante períodos em que as regiões estavam sem a cobertura de nuvens, entre abril e outubro de 2012, pelo satélite Suomi-NPP.

Essas imagens foram obtidas de uma órbita polar a cerca de 824 km da superfície da Terra, usando um instrumento chamado Visible Infrared Imaging Radiometer Suite, ou VIIRS.

Observe atentamente as fotos e depois responda as questões propostas.



Fonte: Nasa



Fonte: Nasa

• O que representam os pontos mais claros (iluminados) visualizados nos mapas?

• Considerando as imagens, como se apresenta a distribuição populacional humana em

nosso planeta?

• As regiões mais iluminadas indicam maior densidade populacional? Seriam essas

regiões as que apresentam maior devastação ambiental? Comente.

• Quais conclusões podemos tirar ao compararmos as regiões litorâneas com as interioranas?

Pesquise dados sobre as densidades populacionais da região costeira brasileira:


Qual(is) relação(ões) podemos estabelecer com a devastação da Mata Atlântica?

Essa atividade deve ser postada no Email atividadesgabrielilhabela@gmail.com, favor colocar nome e série nas respostas e a disciplina no “assunto” do Email.

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terça-feira, 23 de junho de 2020

Biologia - Semanas 22 de junho a 03 de julho - Professor André - 1º A, B e C



Atividade de biologia prof. André R Zini

1º Médio A, B e C 22/06 a 03/07 - 2º bimestre Atividade referente a 4 aulas

Atividade a ser desenvolvida:

Assistir ao vídeo “A história das coisas” e responder às questões propostas.

https://youtu.be/SIDSydt3yzA

Questões

1. Qual é a ideia principal do filme A História das Coisas?

2. Qual a relação do título com a questão da produção (consumo e descarte)?

3. De acordo com o vídeo, quais são as causas da destruição ambiental?

4. Qual a relação entre o sistema de produção e os impactos no ambiente e na vida das

pessoas?

5. Quais interesses prevalecem? Quem se beneficia? Quem é prejudicado?

6. O que é Obsolescência Programada? E Perceptiva? Isso tem algo a ver com a sua vida?

Comente.

7. Existem alternativas à essa realidade? Ou seja, uma outra sociedade é possível? Comente.

Avaliação:

A entrega das atividades propostas via Email, bem como a qualidade da devolutiva, serão usadas como instrumento de avaliação nesse período de quarentena.

Essa atividade deve ser postada no Email atividadesgabrielilhabela@gmail.com, favor colocar nome e série nas respostas e a disciplina no “assunto” do Email.

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sexta-feira, 12 de junho de 2020

Biologia - Semana 15 a 19 de junho - Professor André - 1º A, B, C

Atividade a ser desenvolvida:

Leia o resumo abaixo, assista aos vídeos sugeridos e em seguida responda às questões propostas. Qualquer dúvida pode entrar em contato pelo Whatsapp.

Avaliação:

A entrega das atividades propostas via Email, bem como a qualidade da devolutiva, serão usadas como instrumento de avaliação nesse período de quarentena.

Essa atividade deve ser postada no Email atividadesgabrielilhabela@gmail.com, favor colocar nome e série.

Relações ecológicas 2

Relações ecológicas são as interações que ocorrem entre os seres vivos. Essas relações podem ocorrer entre indivíduos de uma mesma espécie ou de espécies diferentes e podem ser classificadas como harmônicas e desarmônicas, dependendo das consequências que elas trazem aos envolvidos.



Interespecífica

Relações ecológicas interespecíficas são relações que ocorrem entre indivíduos de espécies distintas.

Relações interespecíficas harmônicas

Protocooperação (ou cooperação ou mutualismo facultativo): espécies que possuem condições de viverem sozinhas, mas que se associam a outras, trocando benefícios. Ex: crocodilos que convivem com certas aves (pássaro-palito) que se alimentam dos detritos e sanguessugas presentes em sua boca; anêmonas e caranguejo eremita: estas se aproveitam dos restos de alimento do eremita que, por sua vez, se beneficia com os mecanismos de defesa das anêmonas, etc. Essa relação não é obrigatória, isto é, um organismo não depende do outro para viver.



Mutualismo (ou mutualismo obrigatório): ambas as espécies se beneficiam e é indispensável à sobrevivência, Ex: liquens – associação de algas (realiza fotossíntese e produção de matéria orgânica) e fungos (absorção de água e nutrientes); cupins e protozoários – estes digerem a celulose, que não é digerida naturalmente por aqueles;


Inquilinismo: uma espécie vive sobre ou no interior de uma espécie dita hospedeira a fim de se proteger ou conseguir recursos adicionais, sem que esta última seja prejudicada. Ex: bromélias e orquídeas se abrigando em troncos de árvores em busca, principalmente, de luz solar.


Comensalismo: uma espécie é beneficiada em termos alimentares e a outra é indiferente, em termos de custo-benefício. Ex: abutres e urubus se beneficiando com os restos alimentares de animais carnívoros; tubarão e peixe-piloto – este se aproveita dos restos alimentares daquele.


Relações interespecíficas desarmônicas

Predação (ou predatismo): uma espécie animal captura, mata e come indivíduos de outra espécie animal – as presas. Esse é um mecanismo que regula a densidade populacional de presas e predadores.



Parasitismo: uma espécie parasita outra – hospedeira – como forma de obter alimento. A espécie hospedeira se prejudica com a relação. Ex: Carrapato parasitando cães; lombriga e ser humano, etc.



Competição interespecífica: duas espécies de uma comunidade disputam os mesmos recursos do ambiente. Ex: raízes de plantas competindo por água e nutrientes; gafanhotos e gado competindo por capim; ciliados competindo por alimento, etc.



https://youtu.be/AlH04eihLv8 (relações harmônicas)

https://youtu.be/B2sMIOel4dM (relações ecológicas)

https://youtu.be/tmgS4RkqH1w (risco de extinção)

https://youtu.be/fux4lpzhT-w (predador de escorpiões)

1. As afirmativas abaixo apresentam diferentes relações interespecíficas entre os seres vivos.

I) O fungo fornece água e sais minerais retirados do meio para a alga, que fornece ao fungo as substâncias orgânicas que produz.

II) O leão mata e devora a sua presa para se alimentar.

III) As orquídeas, para conseguirem luz, prendem-se com suas raízes ao tronco e aos ramos altos das árvores.

IV) As rêmoras prendem-se ao corpo dos tubarões para se alimentarem dos restos das presas caçadas pelos tubarões.

As relações descritas nesses itens são classificadas, respectivamente, como:

a) Inquilinismo, predatismo, mutualismo e comensalismo.

b) Predatismo, comensalismo, mutualismo e inquilinismo.

c) Comensalismo, predatismo, inquilinismo e mutualismo.

d) Mutualismo, predatismo, inquilinismo e comensalismo.

e) Mutualismo, predatismo, comensalismo e inquilinismo.

2. É comum observar bromélias e orquídeas sobre as árvores tentando conseguir um local para viver e luz para a sua sobrevivência. Essas plantas realizam com as árvores uma relação ecológica denominada:

a) Mutualismo.

b) Protocooperação.

c) Inquilinismo.

d) Parasitismo.

3. O mutualismo facultativo, também chamado de protocooperação, é uma relação ecológica em que indivíduos de espécies diferentes interagem e ambos se beneficiam da interação. Entretanto, nesse tipo de relação, uma espécie pode viver isolada da outra. Entre os exemplos a seguir, marque a alternativa que indica um exemplo de mutualismo facultativo.

a) Bromélias e árvores altas.

b) Caranguejo-eremita e anêmona-do-mar.

c) Cachorro e carrapato.

d) Fungos e algas (líquens).

e) Leão e zebra.

(UFSM- RS) Quem pratica esportes muitas vezes não avalia os avanços tecnológicos que carrega em seu "uniforme de trabalho". Em calçados como o tênis, há o cuidado com o uso de materiais redutores da transpiração. Tudo para prevenir as micoses, geralmente causadas por fungos que se aproveitam do calor e umidade dos pés para obter abrigo e "saborear" a queratina das unhas, pele e pelos.

Revista "Saúde", Janeiro de 2002, p. 105 (adaptado)

4. Os fungos causadores de micoses, ao buscar abrigo e alimento nos pés dos atletas, causando danos ao organismo, exercem um tipo de associação conhecido por

a) mutualismo.

b) inquilinismo.

c) parasitismo.

d) comensalismo.

e) predatismo.

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quinta-feira, 21 de maio de 2020

Atividade semana 25 a 29 de maio

EE Dr. Gabriel Ribeiro dos Santos
Atividade de biologia prof. André R Zini
1º Médio A, B e C 21/05/2020 - 1º bimestre Atividade referente a 2 aulas

Atividade a ser desenvolvida:

Leia o resumo abaixo, assista aos vídeos sugeridos e em seguida responda às questões propostas. Qualquer dúvida pode entrar em contato pelo Whatsapp.

Avaliação:

A entrega das atividades propostas via Email, bem como a qualidade da devolutiva, serão usadas como instrumento de avaliação nesse período de quarentena.

Essa atividade deve ser postada no Email atividadesgabrielilhabela@gmail.com, favor colocar nome e série.

Relações ecológicas

Relações ecológicas são as interações que ocorrem entre os seres vivos. Essas relações podem ocorrer entre indivíduos de uma mesma espécie ou de espécies diferentes e podem ser classificadas como harmônicas e desarmônicas, dependendo das consequências que elas trazem aos envolvidos.



Intraespecífica

Relações ecológicas intraespecíficas são relações que ocorrem entre indivíduos de mesma espécie.

Relações intraespecíficas harmônicas

Colônia: O que caracteriza uma colônia é o fato dos organismos estarem unidos anatomicamente. Como exemplo de colônia, podemos citar os corais e a caravela-portuguesa.




Sociedade: organismos da mesma espécie trabalham juntos de modo cooperativo, com uma divisão de trabalho organizada. Como exemplo de sociedade, podemos destacar, além das abelhas, as formigas e os cupins.




Relações intraespecíficas desarmônicas


Competição intraespecífica: Essa relação ecológica ocorre quando indivíduos de uma mesma espécie competem por um mesmo recurso, como território, alimento, água ou até mesmo luz solar.

É importante destacar que plantas também realizam competição. Indivíduos muito próximos uns dos outros competem, por exemplo, por água e luz, o que pode levar alguns à morte.

Canibalismo: um organismo mata e alimenta-se de outro de sua própria espécie. Esse hábito pode ser observado, por exemplo, na viúva-negra e no louva-a-deus, em que a fêmea mata o macho logo após a cópula.





1.(UFPI-adaptada) Dos tipos de relações ecológicas seguintes, o único que ocorre exclusivamente entre organismos da mesma espécie é:

a) Inquilinismo;

b) Herbivoria;

c) Mutualismo;

d) Sociedade;

e) Parasitismo.

2. (Fatec-SP) Abelhas apresentam três castas sociais: as operárias, fêmeas estéreis que realizam o trabalho da colmeia, a rainha e o zangão, encarregados da reprodução. Essa divisão de trabalho caracteriza:

a) Sociedade isomorfa com relações intraespecíficas harmônicas;

b) Sociedade heteromorfa com relações intraespecíficas harmônicas;

c) Colônia heteromorfa com relações interespecíficas harmônicas;

d) Colônia isomorfa com relações interespecíficas harmônicas;

3. Organismos de uma mesma espécie quase sempre disputam os recursos oferecidos pelo meio.

- Em algumas situações, os indivíduos de uma mesma espécie se auxiliam mutuamente, trocando benefícios.

As afirmações acima se referem, respectivamente, às relações ecológicas intraespecíficas:

a) Competição intraespecífica e cooperação intraespecífica (sociedades e colônias);

b) Competição intraespecífica e mutualismo;

c) Comensalismo e mutualismo;

d) Competição interespecífica e inquilinismo;


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quinta-feira, 14 de maio de 2020

Atividade semana 18 a 22 de maio

Atividade de biologia prof. André R Zini
1º Médio A, B e C - 1º bimestre Atividade referente a 2 aulas

Atividade a ser desenvolvida:
Leia o resumo abaixo, assista aos vídeos sugeridos e em seguida responda às questões propostas. Qualquer dúvida pode entrar em contato pelo Whatsapp.
Avaliação: 
A entrega das atividades propostas via Email, bem como a qualidade da devolutiva, serão usadas como instrumento de avaliação nesse período de quarentena.
Essa atividade deve ser postada no Email  atividadesgabrielilhabela@gmail.com, favor colocar nome e série.
CICLO DE MATÉRIA E FLUXO DE ENERGIA
CICLO DE MATÉRIA 
Quando um organismo se alimenta de outro nas relações da cadeia alimentar, há transferência tanto de matéria quanto de energia.
Quanto à matéria, ela é constantemente reaproveitada, fluindo de maneira cíclica
a) No processo de fotossíntese, água, sais minerais e gás carbônico são transformados em substâncias orgânicas (Glicose, proteínas, óleos,etc.), isto é alimento. Utilizando para isso inicialmente, a energia do Sol (luz). 
 b) depois da ingestão de alimentos, o corpo dos seres vivos armazena, temporariamente, parte do que foi ingerido - na forma de amido, gorduras e proteínas - e libera no ecossistema o que não foi aproveitado (fezes), que serão ser reutilizado por outros seres vivos. 
c) os organismos mortos, assim como as fezes,  são decompostos através da ação dos decompositores e a matéria orgânica retorna ao ambiente sob a forma de sais minerais.
Ficha Informativa – Ciclo da matéria - Bem Explicado
Desse modo podemos perceber que a matéria não é destruída, mas sim, transformada.

FLUXO DE ENERGIA
Sabemos que o alimento fornece tanto de matéria quanto de energia, e que, a matéria sofre constantes transformações, mas não é destruída, porém, a energia é consumida, ela é gasta, por todos os componentes da cadeia alimentar, não existe um ciclo e sim um fluxo de energia.
Sol  🡪🡪🡪🡪  produtores    🡪🡪🡪    C1    🡪🡪     C2     🡪     decompositores.
  10 milhões Kcal   1 milhão Kcal      100 mil Kcal   10 mil Kcal 
O esquema acima indica que a energia na cadeia alimentar flui em uma única direção e, é decrescente, isto é, a cada passagem de nível trófico existe uma perda de 90% da energia.
Não existe retorno da energia.
Entendendo que existe um grande desperdício energético a cada nível trófico podemos compreender uma série de fatos relacionados aos ecossistemas.
Em um ambiente natural, em uma Savana Africana, por exemplo,  quais os organismos mais abundantes?
Produtores (plantas), consumidores primários(herbívoros) ou consumidores secundários?
migration des gnous afrique champs paysages herbe troupeau Fonds d ... Vídeo: guia filma leões caçando filhote de elefante
Pelas imagens acima fica claro que os mais abundantes são os produtores, representados principalmente pelos capins. Na sequência temos os consumidores primários(gnus) e por fim, os consumidores secundários(carnívoros), os leões.
Essa distribuição se justifica pela quantidade de energia alimentar disponível em cada nível trófico, isto é, existe muito mais energia para um herbívoro que para um carnívoro. 
Uma outra comparação possível é com um prato de comida.Quanto dele é composto por produtores, consumidores primários e consumidores secundários?
Adesivo Prato Comida Restaurante Food Marmita Marmitex Hd - R$ 55 ... Conheça os benefícios da massa para saúde e aposte na macarronada ...
Nas duas imagens acima, os principais componentes dos pratos são produtores, como o arroz, o feijão, a batata, o alface, o tomate da salada, do molho e do macarrão, que é feito de trigo. A carne, dos dois pratos, é de um consumidor primário(boi) e o ovo também(galinha). 
Abastecimento/alimentação
A Organização Mundial de Saúde (OMS) recomenda o consumo de 2.500 kcal/dia
Para uma pessoa conseguir 2500 Kcal ela precisa ingerir:
- 1Kg de carne bovina ou; (equivale a 15 ha. de pasto)*
- 700g de fubá (milho) ou; (equivale a 0,037 ha. de plantação)*
- 650g de arroz ou; (equivale a 0,032 ha. de plantação)*
- 870g de feijão ou; (equivale a 0,11 ha. de plantação)*
- 850g de trigo. (equivale a 0,18 ha. de plantação)*
* valores aproximados
Milho gaúcho atinge produtividade inédita - Jornal do Comércio
Pecuária tem aumento de 22% de produtividade em cinco anos – Agro ...
Vídeos sugeridos: duração aprox. 3minutos


Exercícios
1. Fluxo de energia e dos Nutrientes. Leia as afirmativas a seguir:
I. A energia introduzida no ecossistema sob a forma de luz é transformada, passando de organismo para
organismo, sob a forma de energia química.
II. No fluxo energético há perda de energia em cada elo da cadeia alimentar.
III. A transferência de energia na cadeia alimentar é unidirecional, tendo início pela ação dos decompositores.
IV. A energia química armazenada nos compostos orgânicos dos seus produtores é transferida para os demais componentes da cadeia e permanece estável. Estão corretas as afirmativas:
I e II.
b) II e III.
c) III e IV.
d) I e III.
e) II e IV
2. (UFPA) O ponto final do fluxo direcional da energia num ecossistema está nos:
a) produtores.
b) consumidores primários.
c) consumidores secundários.
d) consumidores terciários.
e) decompositores
3. (Fuvest). Fluxo de energia e dos Nutrientes: O homem estará ocupando o nível trófico em que há maior aproveitamento de energia fixada pelos produtores, quando escolher como cardápio:
a) carne com creme de leite.
b) peixe com camarão.
c) frango com toucinho.
d) pão com geléia de frutas.
e) ovos com queijo.
4. Segundo os dados do tópico "Abastecimento/alimentação" se uma pessoa se alimentasse só de carne de boi (hipoteticamente, é claro), seriam necessários 15 hectares de terra, com pastagens para criar bois, só para ela por ano.
a) Quantas pessoas que comam apenas de milho (hipoteticamente, é claro), seriam alimentadas com a mesma extensão de terras usadas para criar os bois? (número aproximado)
b) Qual dos vegetais citados, se cultivado nessa mesma área(15ha.), alimentaria mais pessoas?

Essa atividade deve ser postada no Email  atividadesgabrielilhabela@gmail.com, favor colocar nome e série.

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segunda-feira, 11 de maio de 2020

Atividade semana 11 a 15 de maio


Atividade de biologia
1º Médio A, B e C               04/05/2020

Habilidade:Descrever as relações alimentares que se estabelecem entre os seres vivos que participam de cadeias e teias alimentares
As cadeias alimentares são as relações de alimentação existentes entre os seres vivos de um ecossistema. Por meio da análise da cadeia alimentar, é possível observar como os nutrientes e a energia fluem entre os seres vivos que vivem naquela região. Diferentemente de uma teia alimentar, a cadeia apresenta um fluxo unidirecional.
Exemplos:
Planta àlagartaà sapo à gavião à decompositores
Algas à camarão à peixe à Homem à decompositores

A teia alimentar representa melhor as relações de alimentação que existem em um ecossistema. Ela pode ser definida de uma maneira simplificada como as várias cadeias alimentares de um ecossistema. Assim sendo, a teia não apresenta um fluxo unidirecional, como a cadeia alimentar, pois mostra que um mesmo organismo pode apresentar diferentes hábitos alimentares e, consequentemente, ocupar diferentes níveis tróficos.
Exemplo:

Níveis Tróficos
Produtores(P): são o primeiro nível trófico a ser analisado em uma cadeia alimentar ou em uma teia. Eles são capazes de produzir seu alimento, geralmente através de fotossíntese, não necessitando assim, ingerir outros seres vivos. Podemos citar como exemplos de produtores as plantasse as algas.
Consumidores: organismos que não são capazes de produzir seu próprio alimento, sendo, portanto, heterotróficos.
Consumidores primários(C1); se alimentam dos produtores.
Consumidoressecundários(C2); se alimentam dos consumidores primários.
Consumidores terciários(C3); se alimentam dos consumidores secundários e assim sucessivamente.
Decompositores: Esses organismos, geralmente representados por fungos e bactérias, realizam a decomposição – processo responsável por devolver ao ambiente nutrientes para que possam ser utilizados por outros seres vivos.

Vídeo referente ao tema:             https://youtu.be/xrnpi3vVfgk
Exercícios
1.ENEM 2013

A posição ocupada pela vaca, na interação apresentada na tirinha, a caracteriza como
a) produtora.
b) consumidora primária.
c) consumidora secundária.
d) consumidora terciária.
e) decompositora.

2. As cadeias alimentares mostram as relações de alimentação observadas em um ecossistema. Sobre as cadeias alimentares, marque a alternativa correta.
a) Nas cadeias alimentares, um mesmo organismo pode ocupar diferentes níveis tróficos.
b) As cadeias alimentares sempre se iniciam com os decompositores.
c) Consumidores secundários são sempre herbívoros.
d) Nas cadeias alimentares, observa-se o fluxo unidirecional dos nutrientes e da energia.
e) Na cadeia alimentar, os organismos heterotróficos são chamados de produtores.

3. Em uma cadeia alimentar, o homem poderá ser classificado como consumidor primário e secundário quando se alimentar, respectivamente, de:
a) Leite e queijo.
b) Salada e arroz.
c) Arroz e feijão.
d) Batata-doce e fígado de vaca.
e) Frango grelhado e leite.


Atividade Quinzenal - Prof. Vinícius Rondon

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